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Literatura -> Fomentar la lectura de poesia

TéCNICAS PARA TRABAJAR LA POESí­A EN EL AULA

El primer contacto de los niño y/o niñas y niñas con la poesí­a lo experimentan a través del folklore. Con las retahí­las, rimas, canciones de corro y juego o diversion, trabalenguas y adivinanzas de la niñez entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua.

Este primer acercamiento oral y espontáneo, nos marca la pauta acerca de cmo tiene quemos iniciar el trabajo de la poesí­a en clase:
JUGANDO

Una vez elegido el poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo será que los niño y/o niñas y niñas capten su energia expresiva, su magia. Para ello se recitará, se representará mí­micamente, se palmearán las sí­labas y los versos siguiendo distintos ritmos, se formarán coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sí­labas, vocales...

Recurriremos además a la expresin plástica para que lo ilustren, o a la dramática (tí­teres, máscaras), e incluso a la musical creando melodí­as para el poema o usando instrumentos de percusin o de otro tipo.

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"Verde,verderol" "Quise despedirme más"
Juan Ramn Jiménez Miguel Hernández

Cuando los niño y/o niñas y niñas saben apreciar el sentido y la belleza de los poemas les resulta más fácil REALIZAR SUS PROPIAS PRODUCCIONES . Los maestros tiene quemos tener en cuenta la necesidad que el niño y/o niña tiene de expresarse y facilitarle la utilizacin de cualquier medio de expresin. La poesí­a, independientemente del valor artí­stico, es capaz de resultar una excelente posibilidad de comunicar su mundo interno.

Para allanarles el camino, podemos recurrir a algunas técnicas:

seequivocola.gif (5743 bytes)"Se equivoc la paloma"
Rafael Alberti

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"Ausencia en todo veo"
Miguel Hernández

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"Paisaje" F. Garcí­a Lorca

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"La cabra guapa" Juan Ramn Jiménez

(Los dibujos que aparecen en este apartado son ilustraciones de poemas de grandes autores hechas por niño y/o niñas y niñas del tercer curso de primaria del C.P."Prí­ncipe de Asturias", de Mstoles (Madrid), durante el curso 1989-1990.)

Poema de grupo partiendo de palabras dichas al azar .- Se elije un tema (colegio, familia, mar, campo, historia...) y cada uno dice una palabra referida al tema. Hacemos otra ronda y en el momento que cada uno ha dicho dos o más palabras hace una frase y la van diciendo con voz normal, susurrando, gritando, riendo, cantando, preguntando... Después se construye un poema en medio de con las frases que parezcan más sugestivas. Poemas al modo de "canciones de ciego".- El grupo inventa historias y luego eligen la que más les guste. Cada niño y/o niña hace una escena de la historia y se colocan en un panel. Luego se hacen versos para cada escena y se recitan a modo de "canciones de ciego", saliendo cada niño y/o niña a decir su verso señalando la escena con un puntero. Pareados.- Los pareados constituyen un excelente recurso para que los niño y/o niñas y niñas se suelten a hacer versos, y no tiene más misterio que buscar oralmente palabras que rimen con una dada y luego hacer el pareado. Ej: Azul/ abedul, gandul, tul,
La golondrina asciende en el azul
envolviéndose traviesa con su tul. Versos encadenados. - Buscar palabras que expresen un sentimiento: Alegrí­a/ felicidad, risa, sonrisa, amigo,calor... Después se hacen frases que expresen una sensacin y se escriben encadenándolas y completando lo que haga falta. Respuestas a cuestiones.- ¿De dnde vienes?, ¿Qué más desea s?, ¿A dnde vas?, ¿Qué me desea s regalar?, ¿Quién eres?... Las cuestiones y respuestas se encadenan buscando una sonoridad y un significado adecuado. Es muy útil recurrir a las repeticiones al estilo de Lorca en la poesí­a "Agua, ¿dnde vas?" Completar estructuras.- Pedir que rellenen las lí­neas o trozos vací­os de versos dados, sin que sepan de dnde procede. Al final es capaz de enseñárseles el poema de donde se ha tomado la estructura:
Ejemplo:
Bajo el naranjo----------------- Bajo el naranjo lava
------------------------------------ pañales de algodn
tiene------------------------------ tiene verdes los ojos,
y----------------------------------- y violeta la voz,
¡Ay, afecto, ¡Ay, afecto,
------------------------------------ bajo el naranjo en flor!
("La Lola", F. G. Lorca). Acrsticos.- Se escoge una palabra y se escribe en vertical, cada letra será la que comience un verso. Buscar encadenamientos .- Al estilo de: "La plaza tiene una torre/ la torre tiene un balcn/ el balcn tiene una dama/ la dama una blanca flor..." Comparaciones.- Se buscan adjetivos y verbos y se establecen comparaciones, luego se escriben en forma de verso.
Ejemplo: Dulce como (un caramelo)
Más alegre que (un tambor)
Corrí­ como (una gacela)
Era slo (corazn). Caligramas.- Escribiendo el poema dibujando la forma del contenido del mismo (olas, peces, flores, fantasma...)

El "Limerick".- Es una técnica que propone Gianni Rodari.Se trata de un género organizado y codificado del sinsentido. Son unos versos que siempre mantienen la misma estructura: Primer verso- Define al protagonista
Segundo verso- Indica sus caracterí­sticas
Tercero y Cuarto versos- Se realiza un predicado
Quinto verso- Epí­teto final extravagante Era un viejo de colina
de naturaleza fútil y cansina.
Sentado acerca de una roca
cantaba nanas a una mariposa
aquel didáctico viejo de colina. Pueden introducirse variantes: el segundo verso es capaz de dar las caracterí­sticas de un objeto que se posee o una accin que se realiza y el tercero y cuarto, expresar la reaccin de los espectadores. Un señor muy pequeño de Sevilla
se subi a lo alto de una silla,
y aún estando en las alturas
no aument en nada su estatura.
Aquel buen figurilla, microenano de Sevilla. Otro ejemplo:

Una vez una rana misteriosa
tení­a un sombrero del color de la rosa.
Pero el sombrero la tapaba por completo
y el color de la rosa arropaba su secreto.
La misteriosa rosa-rana o rana-rosa-rana. Cualquier otra técnica que se os pueda ocurrir.-

3 POEMAS PARA NIñOS (DESDE E. INFANTIL HASTA SEGUNDO)

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A la rueda rueda
rueda como puedas
con o sin las ruedas
que si no, te quedas.

Al rondón, rondón
se escapó un león
con dientes de seda
y uñas de cartón.

Al rondí­n, rondí­n
en un gran festí­n
perdió la melena
y usa peluquí­n.

A la ronda ronda
que nadie se esconda
griten ¡grrr! al león
para que responda.

Marcos Leibovich.

La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja.
La bruja, la boba
con escoba y todo
con todo y escoba.
Está prisionera
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente
orejas de burro
y un rulo en la frente.
Que llore, que gruña
que pique su cárcel
con diente y con uña.
Que salte, que ruede
que busque la puerta
que salga si es capaz de .
¡Se quedó la bruja
presa para siempre
en una burbuja!

Mª Elena Walsh.

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La casa u hogar de adobes
despierta feliz
mientras canta el gallo.
¡Quiquiriquiquí­!

Bala el cabritillo
nacido en Abril.

Se encienden los cielos,
se apaga el candil,
las sendas del campo
se vuelven a abrir.

Fuman los tejados
cigarros de aní­s
en sus chimeneas...
El cielo es añil.

Respira muy fuerte
-con chata nariz-
la tosca tronera
y tose: ¡achis!

El sol y los niño y/o niñas y niñas
dejan de descansar o dormir...
Del sueño al ensueño.
¡Niños, a vivir!

Francisco Javier Hernández Baruque.

4 POEMAS PARA NIñOS (DESDE TERCERO A QUINTO)

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No sé que tienen los pinos
en el momento que se muere la tarde
y elevan sus yertas ramas
bajo la neblina frágil.

Son espectros pensativos
que se quejan en los aires,
en afectoados donceles
de infinitas sol edad (años)es (años).

No sé que tienen los pinos
en el momento que se muere la tarde
y acerca de mi vida vierten
un sueño de eternidades.

Dictinio del Castillo.


No tengas miedo al ruido
que se oye fuera,
es el viento que corre
acerca de la hierba.

No tengas miedo al viento,
que él es tu amigo
el viento del sur es bueno
para los niño y/o niñas y niñas .

Y en el momento que venga el dí­a
saldrás al campo
y jugar o recrearseás con el viento
acerca de los prados.

José Luis Hidalgo.

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LA MARIQUITA

Te cuelgas en medio de cardos atractiva
y prendes tu pendiente en las orejas
fibrosas de los trigos. Allí­ dejas,
en gotas esmaltadas, sangre viva.

Redonda miniatura de la criba,
te rompes en dos alas que manejas
en corto aletear. Luego te alejas,
en medio de olas de verdor, a la deriva...

¿Y qué haces, tú, pintada de lunares,
buscando, acerca de el tamo de Castilla,
"tablao" en medio de sembrados y encinares?

Graciosa mariquita, mi "santilla",
que vives en ascéticos lugares
con traje de la feria de Sevilla.

Francisco Javier Hernández Baruque.
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REDONDO

Rodaba la rueda redonda sus radios,
el sol del camino reí­a redondo;
redondas las piedras, los montes, las flores,
poleas, herradas, brocales y pozos...
Y el aro y el agua que en lágrimas blancas
rebasa los puentes radiales del ojo.
La mina del lápiz además es redonda,
y el borrón de tinta que cae desde el codo
y las uvas tibias con soles por dentro
y el aire sin peso que vuela en los globos
y el barro del nido de las golondrinas
y el blando peluche que envuelve a los pollos...

...Giraba el columpio como un arco iris,
llevándose a un niño y/o niña a paí­ses redondos.
La vuelta dio al mundo girando colores...

Bajó del columpio. Jugó con los otros.
Con flores, con pompas, con piedras, con puentes,
con uvas, con aire: lo mismo que .
tocó las aristas con manos de cera...
y olvidó el columpio que giraba solo.

Francisco Javier Hernández Baruque.


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